Señoritas, profesoras y gestoras: Las mujeres en la música II

Aunque el siglo XIX estuvo marcado por los ideales progresistas del movimiento de Independencia y el liberalismo, inspirados por la Ilustración y el Romanticismo, el papel de las mujeres en la sociedad permaneció muy restringido. En Colombia, la segunda mitad del siglo XIX fue un periodo de importantes transformaciones en la idea de feminidad. En este periodo se estableció la idea de que la familia era la base de la sociedad donde la mujer, la «reina del hogar», debía ser dócil y obediente. Hacia finales del siglo XIX se comenzó a sugerir que las mujeres podían ejercer oficios por fuera del hogar, como empleadas en oficinas telegráficas o vendedoras. Esto hizo que las mujeres comenzaran a hacerse también visibles por fuera de aquel ámbito e incluso que llegaran a contribuir al patrimonio doméstico.

Ya desde el siglo XVIII era común entre las clases altas, tanto en Europa como en Colombia, que las mujeres aprendieran canto y piano (como parte de la «educación práctica» que incluía costura, culinaria, pintura) puesto que estas cualidades artísticas las hacían más deseables como esposas por su buen gusto, cultura y distinción. En Colombia, a finales del siglo XIX, las mujeres recibían educación primaria, pero la educación secundaria y las universidades seguían siendo exclusivamente para los hombres. Cuando podían ingresar a los pocos colegios que admitían mujeres, su educación se enfocaba en las labores domésticas, como la costura y el bordado.

Las más adineradas podían ingresar a institutos para «señoritas» o podían recibir lecciones privadas de canto, piano o guitarra de los músicos activos en las ciudades, y, cada vez más, de otras mujeres. La enseñanza musical fue quizás uno de los campos en los que más se desempeñaron las mujeres durante el siglo XIX, aunque en esta labor tuvieron poca visibilidad. De hecho, la enseñanza se convirtió en una de las primeras oportunidades para las mujeres de adquirir independencia económica, especialmente con la creación de las primeras escuelas normales a partir de 1870.

El propósito de esta educación musical era principalmente el hogar, para amenizar las veladas y tertulias, en donde se esperaba que las «señoritas» exhibieran sus talentos ante los tertulios masculinos. Solo en pocas ocasiones se convertían en intérpretes de renombre y aunque también eran compositoras, muy raramente se les reconocía, ya que los géneros a los que se dedicaban no eran considerados de gran valor artístico, sino solo música doméstica.

La música doméstica consistía principalmente en miniaturas para piano y danzas como la polka y el vals, un repertorio simple y sentimental que refuerza el imaginario de que las mujeres deben ser sensibles y puras, y que su labor debe estar orientada exclusivamente a la educación de los niños y al entretenimiento. De esta manera, la participación femenina en la vida musical permanecía limitada al hogar, a la vez que se reforzaba la estigmatización de las mujeres que no se adaptaban a dicho imaginario y buscaban ocupar otros espacios, puesto que los demás géneros musicales e instrumentos solían estar asociados con el alcohol y la bohemia.

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